教材衔接传经验 智慧分享促成长 ——清丰县第三实验小学新老四年级教材教法衔接交流”研讨活动

　　金风送爽，秋阳普照，时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间，唯有研语的芳华，沉香流年。为了提升备课质量，打造高效课堂，博采众长，9月15日上午，我们清丰县第三实验小学举行了新老四年级语文教材教法衔接交流研讨活动。

　　在活动中，去年担任四年级语文的诸位老师总结整理了教学工作中宝贵的经验及教学策略，分享给新四年级的老师们，令新四年级的老师受教匪浅。

　　杨丽老师和大家分享了如何引导学生“边读边想象画面”。她认为首先要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，其次要适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感应的认识，还要通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。

　　解莉星老师和大家分享了以“提问”为主题的阅读策略单元需要注意的一些问题。她认为，要重视课后练习，每个练习都是一个提问策略能力训练点；也要重视引导学生借助提出的问题理解课文，还要充分尊重学生提出的问题，重视小组成员之间的合作学习。

　　张爱华老师就“引导学生感受作者留心观察”和我们进行了策略分享。她提出，感受细致观察，要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习，还要循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。

　　王焕峰老师和我们分享了“神话故事”主体单元的教学。她认为“感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字，可让学生勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇；还可以借助课文中的留白让学生展开想象，丰富故事的情节和人物形象。”

　　贾建宏老师就“习作”单元和大家进行了交流。他认为所有的表达都需要内在逻辑思维，逻辑思维清晰的同学，表达才会清楚。表达的逻辑思维是可以通过练习提高的，只有写作前头脑清晰，知道自己写作的“路”，才能打开思维，任思维的火花闪亮起。

　　李慧芳老师和我们分享了“成长故事”主体单元的教学策略。她认为教学时，要处理好两个语文要素之间的关系，可以将本单元的两个语文要素融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。要避免泛泛地谈人物心情，而忽略了用批注方法阅读的现象。

　　最后，教研员谢瑞红和李娟两位老师做了总结，她们从年级特点出发，强调了课外阅读和习作的重要性，还提出课堂上要借助各种手段调动学生学习的积极性。

　　这次的教材教法衔接活动，为新四年级的老师们在教学工作中提供了宝贵的经验，明确了教学方向，拓宽了教学思路。“教材衔接传经验，智慧分享促成长”，在学校领导的带领下，三实验的老师们必将不断探索，为打造更高效的语文课堂而不断努力！三实验的明天也必将越来越明媚灿烂！